Meer leren?

Taxonomie van Bloom

1. “Taxonomy of Educational Objectives: Handbook I, The Cognitive Domain” by Benjamin S. Bloom

   – Dit is het oorspronkelijke werk van Benjamin Bloom waarin hij zijn taxonomie van het cognitieve domein presenteert. Het boek biedt een gedetailleerde beschrijving van de verschillende niveaus van denken en helpt leraren bij het ontwikkelen van leerdoelen en beoordelingen die hogere orde denkvaardigheden bevorderen.

2. “A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives” by Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., et al.

   – Dit boek is een herziening van de oorspronkelijke taxonomie van Bloom en biedt een bijgewerkte versie van de classificatie van denkvaardigheden. Het bevat ook praktische richtlijnen voor het ontwerpen van curriculum, instructie en evaluatie op basis van hogere orde denkvaardigheden.

3. “Teaching for Critical Thinking: Tools and Techniques to Help Students Question Their Assumptions” by Stephen D. Brookfield

   – Dit boek richt zich op het ontwikkelen van kritisch denken bij studenten, een belangrijke vaardigheid binnen hogere orde denkvaardigheden. Het biedt strategieën en tools voor educatoren om studenten te helpen hun aannames uit te dagen, verschillende perspectieven te verkennen en kritische denkvaardigheden te ontwikkelen.

4. “Engaging Ideas: The Professor’s Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom” by John C. Bean

   – Dit boek combineert de ontwikkeling van schrijfvaardigheid met kritisch denken en actief leren. Het biedt praktische suggesties en voorbeelden voor het ontwerpen van lessen en opdrachten die hogere orde denkvaardigheden bevorderen, zoals analytisch denken, synthese en evaluatie.

5. “Creating Cultures of Thinking: The 8 Forces We Must Master to Truly Transform Our Schools” by Ron Ritchhart

   – Hoewel dit boek zich niet uitsluitend richt op Bloom’s taxonomie, biedt het waardevolle inzichten over het creëren van een cultuur van diepgaand denken in het onderwijs. Het benadrukt het belang van hogere orde denkvaardigheden en biedt strategieën om deze vaardigheden te ontwikkelen binnen het klaslokaal en de bredere schoolorganisatie.

De nieuwe Taxonomie

1. Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (2007). The New Taxonomy of Educational Objectives. Corwin Press.

   – In dit boek introduceert Marzano samen met Kendall de nieuwe taxonomie van educatieve doelstellingen. Ze bouwen voort op het werk van Bloom en presenteren een geactualiseerde classificatie van denkvaardigheden. Het boek biedt praktische inzichten en richtlijnen voor het ontwerpen van lesplannen, beoordelingen en instructie op basis van deze nieuwe taxonomie.

2. Marzano, R. J. (2009). Designing & Teaching Learning Goals & Objectives: Classroom Strategies That Work. ASCD.

   – Dit boek richt zich op het ontwerpen en onderwijzen van leerdoelen en doelstellingen in de klas. Marzano presenteert effectieve strategieën en benaderingen om ervoor te zorgen dat leerdoelen duidelijk en meetbaar zijn, en hij biedt praktische tools en tips om deze doelen effectief te communiceren en te bereiken. Het boek bevat ook voorbeelden uit verschillende onderwijscontexten.

3. Marzano, R. J. (2017). The New Art and Science of Teaching: More Than Fifty New Instructional Strategies for Academic Success. ASCD.

   – In dit boek verkent Marzano de essentiële componenten van effectief onderwijs en biedt hij meer dan vijftig nieuwe instructiestrategieën om academisch succes te bevorderen. Hij integreert de nieuwe taxonomie van educatieve doelstellingen in deze strategieën en laat zien hoe leerkrachten deze kunnen gebruiken om hogere orde denkvaardigheden te ontwikkelen en diepgaand leren te bevorderen. Het boek bevat concrete voorbeelden en praktische hulpmiddelen om deze strategieën in de klas toe te passen.

Nederlands:

1. Marzano, R. J. (2017). Wat werkt op school: Evidence-based strategieën voor effectieve didactiek. Bazalt Educatieve Uitgaven.

Dit boek, geschreven door Marzano, behandelt effectieve didactische strategieën gebaseerd op onderzoek en evidence-based praktijken. Het boek behandelt de principes en benaderingen die relevant zijn voor het ontwikkelen van hogere orde denkvaardigheden en diepgaand begrip bij studenten. Het biedt praktische inzichten en concrete strategieën voor docenten om hun onderwijs te verbeteren en het leren van studenten te bevorderen op basis van actueel onderzoek en bewijsmateriaal.

Understanding by design

1. Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by Design. ASCD.

   – Dit boek is de ultieme handleiding voor het backward design model. Het introduceert de principes en methoden van het ontwerpen van onderwijscurriculum op basis van gewenste begrip (enduring understanding). Het biedt een stappenplan en praktische tools om docenten te begeleiden bij het creëren van lessen en assessments die gericht zijn op diepgaand begrip en betekenisvol leren.

2. Wiggins, G., & McTighe, J. (2011). The Understanding by Design Guide to Creating High-Quality Units. ASCD.

   – Dit boek bouwt voort op het eerdere werk van Wiggins en McTighe en biedt gedetailleerde instructies en voorbeelden voor het ontwikkelen van hoogwaardige projecten en leeractiviteiten op basis van enduring understanding. Het bevat praktische tips, sjablonen en beoordelingsstrategieën om ervoor te zorgen dat elke les binnen de unit bijdraagt aan het bereiken van diepgaand begrip bij studenten.

3. Wiggins, G., & McTighe, J. (2007). Schooling by Design: Mission, Action, and Achievement. ASCD.

   – In dit boek onderzoeken Wiggins en McTighe de bredere context van onderwijsontwerp en schoolverbetering. Ze introduceren een holistische benadering van schoolontwerp en presenteren strategieën voor het ontwikkelen van een gemeenschappelijke visie, missie en leerresultaten. Het boek benadrukt het belang van enduring understanding en het backward design model in het verbeteren van de prestaties van scholen.

4. Wiggins, G., & McTighe, J. (2012). The Understanding by Design Guide to Advanced Concepts in Creating and Reviewing Units. ASCD.

   – Dit boek richt zich op de meer geavanceerde concepten van het ontwerpen en beoordelen van onderwijsunits. Het biedt diepgaand inzicht in de principes van enduring understanding, het identificeren van essentiële vragen en het ontwerpen van authentieke beoordelingen. Het boek bevat praktische richtlijnen en voorbeelden om docenten te helpen hun expertise op het gebied van curriculumontwerp verder te ontwikkelen.

5. McTighe, J., & Wiggins, G. (2018). Essential Questions: Opening Doors to Student Understanding. ASCD.

   – Dit boek verkent het belang en de rol van essentiële vragen in het bevorderen van begrip en diepgaand leren. McTighe en Wiggins bieden strategieën voor het formuleren van krachtige essentiële vragen die de kern vormen van het backward design model. Ze laten zien hoe essentiële vragen studenten aanzetten tot nieuwsgierigheid, kritisch denken en het ontwikkelen van enduring understanding.

6. Wiggins, G., & McTighe, J. (2014). Essential Questions in the Classroom: Opening Doors to Student Understanding. ASCD.

  – In dit boek laten Wiggins en McTighe zien hoe essentiële vragen effectief kunnen worden geïntegreerd in het dagelijkse klaslokaal. Ze bieden concrete voorbeelden en strategieën om essentiële vragen te formuleren en te gebruiken als leidraad voor instructie en discussie. Het boek illustreert hoe essentiële vragen studenten helpen om dieper na te denken, betekenisvolle verbindingen te leggen en enduring understanding te ontwikkelen.