Creatief Denken & de Kerndoelen

De maatstaf voor een hoge intelligentie is het vermogen om twee tegenstrijdige ideeën tegelijkertijd in je hoofd te houden en nog steeds goed te kunnen functioneren.
— F. Scott Fitzgerald

Creativiteit en de ‘Kerndoelen’ kunnen worden gezien als een voorbeeld van Fitzgerald’s twee tegenstrijdige ideeën. Creativiteit wordt vaak beschreven als ‘out-of-the-box’ denken, terwijl de Kerndoelen als die ‘box’ zelf kan worden beschouwd.

Creativiteit is een veelbesproken onderwerp vandaag de dag. Het staat op de lijst van essentiële vaardigheden voor de 21e eeuw en wordt breed erkend door scholen, organisaties en leiders als cruciaal voor zowel individueel als organisatorisch succes (Beghetto & Kaufman, 2013; Kaufman, 2009). Ondanks het erkende potentieel van creativiteit, zijn veel leerkrachten en schoolleiders niet helemaal zeker wat het precies is, hoe het kan worden aangeleerd en gestimuleerd, en of het zelfs mogelijk is om het te beoordelen.

Veel leerkrachten hebben het gevoel dat ze moeten kiezen tussen het stimuleren van de creativiteit van leerlingen en het conformeren aan gangbare normen. Hoe kun je zowel gedegen aandacht besteden aan creative denkvaardigheden maar je ook m.b.v. lesmethodes houden aan de kerndoelen? Het idee om de twee te combineren lijkt tegen alle logica in te gaan. Hoe kunnen creativiteit, vaak bestempeld als ongewoon en origineel, worden gecombineerd met de kerndoelen, die per definitie algemeen en convergerend zijn? De kerndoelen zijn er niet voor niks toch? Ze zijn de basis van veel gestandaardiseerde tests. Deze testscores kunnen de toekomst bepalen, niet alleen van de leerlingen maar ook van de leerkrachten en schoolleiders. Er is maar een beperkte tijd op een schooldag. Omdat de kerndoelen het leeuwendeel van de tijd, aandacht en middelen van scholen opslokken, kan creativiteit aanvoelen als weer een extra stukje dat in een al overvol curriculum moet worden gepropt.